内发论与教育目的的关系？

一、内发论与教育目的的关系？

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的. 孟子可以说是中国古代内发论的代表.他认为人的本性是善的,万物皆备于我心,人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端,这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源,人只要善于修身养性、向内寻求,这些品性就能得到发展.

现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论.如奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人的性本能是最基本的自然本能.美国当代生物社会学家威尔逊把“基 因复制”看作决定人的一切行为的本质力量,而美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用.

霍尔认为,“一两遗传胜过一吨的教育”,他认为个体的心理发展是人类进化过程中的简单重复,个体心理发展由种系发展决定(“复演说”———遗传决定论的代表).

二、教学论与教育学有什么关系？

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示一般教育规律的一门社会科学，教学论是研究教学过程中的现象和问题的理论，教育学包含教学论，教学论是教育学的一个子学科。

三、形式教育论的形式教育与实质教育？

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。

四、鹰眼与诺论的关系？

鹰眼是海贼王漫画中七武海之一，世界第一大剑豪，诺伦是《回复术士的重来人生》漫画里的一位公主，他们俩都是动漫人物

五、论平等与等级的关系？

平等是指社会主体在社会关系、社会生活中处于同等的地位，具有相同的发展机会，享有同等的权利。包括：（1）人格平等。人们之间尽管存在性别、民族、职业、经济状况、生活等方面的差别，但应当具有相同的价值和尊严，处于相同的社会地位。(2) 机会平等。每个人都有创造物质财富和精神财富的潜在能力，必须清除各种人为的障碍，制止任何人对各种机会的垄断和特权，使人潜能的实现具有同等的机会和环境。机会平等表现在经济领域要求等价交换和自由竞争，表现在政治领域则要求人人平等地参与政治活动，社会的职位向所有的人开放等。（3）权利平等。

等级是汉语词汇，拼音是děng jí，意思是指按某一标准区分的高下差别。语出《商君书·赏刑》：“所谓壹刑者，刑无等级，自卿相将军以至大夫庶人，有不从王令、犯国禁、乱上制者，罪死不赦。”

六、如何论媒体与法制的关系？

应是相互监督的关系，通过监督来促进不足，使媒体舆论宣传不脱离实际，更注重真实性;使法治更完善，做到依法治国。

七、奥运与教育的关系？

奥运就要提倡奥运精神，奥运精神与国家的教育和国家精神息息相关。奥运精神是国家的灵魂，全国同胞都要提振精神，想奥运健儿学习，学习他们的拼搏精神，学习他们为国争光的决心和毅力。

各行各业发挥奥运精神，做好本职工作，心灵净化，掀起爱国，振兴中华，统一国家的浪潮。

八、教育与培训的关系？

人的心智也是一个神经计算机（这已经是现代心理学学界的共识），那这么看，培训和教育都是在往头脑中安装程序。

培训像是安装应用程序，解决一类流程性问题（如两家新东方的培训目录），教育像是安装操作系统，是心智的底层程序（如大学的本科公共课）。

九、党建与教育的关系？

学校党建工作和教育教学工作是什么关系?

一是学校的政治保障。学校的党支部是学校的政治核心，在党支部书记和校长由两人担任的情况下，党支部应该为学校日常教育教学工作做强有力的政治保障，同时又能起到领导核心的作用。旗帜鲜明的支持学校的教育教学改革，拥护校长的工作，为学校工作创设好的政治舆论氛围。

二是党员干部要在教育教学中起到先锋模范带头作用，以身作则、率先垂范。就是在日常教育教学中党员干部要充分发挥模范带头作用，积极主动投身于学校教育教学改革中，在课堂教学、师德规范、家校联系、德育育人等日常工作中，要勇挑重担，做到家长满意、学生爱戴、教师拥护的模范党员教师。

三是监督党员干部和其他干部的工作。监督党员干部和其他干部严格遵守国法政纪，严格遵守国家的财政经济法规和人事制度，不得侵占国家、集体和群众的利益。

十、体育与教育的关系？

体育是教育的一部分。现代教育倡导人的全面发展，其中体育占有非常重要的位置。重视体育工作，是全面落实国家教育方针的要求，也是社会对人的发展的需要。而从现实来看，功利化的应试教育演变为考什么教什么，忽视了学生的体育。体质健康，不仅可以提高人的意志力，也会促进智力的发展与提高。处理好体育与智育的关系，是对学校办学的重要标志。各级教育管理部门都要将体育工作列入重要的管理内容。